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新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生得到充分發(fā)展,而且注意讓教師在課堂里擁有主動權(quán),發(fā)展自己的教學個性。
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有效的教指的是促進學生學的教,它表現(xiàn)在兩個方面:其一是直接促進,即通過教師的教,學生學得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進,即通過教師的教,學生學會了學習,掌握了學習方法,提升了學習能力,達到了不需要教。相對而言,前者是長效,后者是短效。
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考量學生學習的有效性必須綜合考慮這三個要素:提高學習效率、增進學習結(jié)果、強化學習體驗。
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