A.教學(xué)方向
B.人才質(zhì)量
C.條件裝備
D.校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)
E.教師角色
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A.智能課堂
B.智能教室
C.智能數(shù)據(jù)
D.智能服務(wù)
E.智能管理
A.體驗(yàn)系統(tǒng)
B.感知系統(tǒng)
C.表達(dá)系統(tǒng)
D.傳輸系統(tǒng)
E.存儲(chǔ)系統(tǒng)
A.英語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)
B.漢語智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)
C.語-圖生成系統(tǒng)
D.情感分析系統(tǒng)
E.教學(xué)行為分析系統(tǒng)
A.師資力量
B.健全組織
C.方案科學(xué)
D.條件保障
E.領(lǐng)導(dǎo)重視
A.知識(shí)存量
B.學(xué)科傾向
C.思維類型
D.情感偏好
E.能力潛質(zhì)
最新試題
采集大數(shù)據(jù)，不需要有安全、高效、可控的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和各種業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)作為保障。
1970年哈佛大學(xué)在關(guān)于資源三角形的論述中指出（）是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的三種基本資源。
人工智能還沒有成為許多國(guó)家和地區(qū)如美國(guó)，英國(guó)等歐洲國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)。
自動(dòng)駕駛在做公共測(cè)試之前必須要更加安全。
農(nóng)戶把患有病蟲害的農(nóng)作物照片上傳，（）就會(huì)識(shí)別出農(nóng)作物犯了哪種病蟲害，并且可以快速給出相應(yīng)的處理方案。
人工智能人才培養(yǎng)不能僅僅局限于計(jì)算機(jī)專業(yè)范圍，應(yīng)當(dāng)再次切分兩三個(gè)專業(yè)方向。
人工智能發(fā)展的不確定性帶來的新挑戰(zhàn)包括（）。
下面哪些特別物體性質(zhì)會(huì)給箱揀和取放帶來挑戰(zhàn)：（）。
教育部：“將深入論證人工智能學(xué)科內(nèi)涵，推進(jìn)（）建設(shè)，并盡快提出增加人工智能領(lǐng)域研究生招生指標(biāo)的方案，科學(xué)合理、穩(wěn)步有序地?cái)U(kuò)大才培養(yǎng)規(guī)模”。
我國(guó)人工智能人才引進(jìn)面對(duì)硅谷大型科技企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。