A.正強(qiáng)化；
B.負(fù)強(qiáng)化；
C.正懲罰；
D.負(fù)懲罰；
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A.內(nèi)部的可控歸因；
B.內(nèi)部的穩(wěn)定歸因；
C.外部的不穩(wěn)定歸因；
D.外部的可控歸因；
A.集體工作；
B.當(dāng)推銷員；
C.當(dāng)老師；
D.極高難度任務(wù)；
A.生理需要是最高層次的需要，因?yàn)樗牧α孔顝?qiáng)；
B.自我實(shí)現(xiàn)是最低層次的需要，因?yàn)榱α孔钊酰?br />
C.生理需要是最高層次的需要，因?yàn)樗脙?yōu)先得到滿足；
D.自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要，但它的力量反而最弱；
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要；
B.自尊需要；
C.安全需要；
D.歸屬和愛的需要；
A.按月發(fā)工資；
B.計(jì)件工資；
C.彩票中獎(jiǎng)；
D.按日發(fā)工資；
最新試題
“主場龍客場蟲”是指主場效應(yīng)。
（）是激勵(lì)人們參加體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在原因或內(nèi)部動(dòng)力，它決定著體育運(yùn)動(dòng)參與者在體育運(yùn)動(dòng)中的傾向性、活動(dòng)強(qiáng)度和堅(jiān)持性。
團(tuán)體凝聚力在個(gè)體心理感受上表現(xiàn)為認(rèn)同感、歸屬感、力量感三個(gè)方面。
摩根提出的“冰山圖像”可以用來描述不太成功的運(yùn)動(dòng)員的心理圖像。
培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，下列哪些方法比較恰當(dāng)？（）
改變教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的直接方法。
以間接興趣為基礎(chǔ)，指向活動(dòng)的結(jié)果的動(dòng)機(jī)是（），相反，以直接興趣為基礎(chǔ)，指向活動(dòng)過程本身的動(dòng)機(jī)是（）。
根據(jù)凱利的三維歸因理論，一致性資料指他人特殊行為的發(fā)生是一貫的還是偶然的。
根據(jù)應(yīng)激—損傷模型，運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)激反應(yīng)是預(yù)測運(yùn)動(dòng)損傷的核心因素。
個(gè)體在體育運(yùn)動(dòng)如果有了一定的成功感、獲得感，會(huì)更容易建立一種積極的（），利于自信心的形成。