A.促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
B.促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展
C.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)
E.塑造學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)
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A.是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程
B.是師生共同參與的活動(dòng)
C.是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過程
D.是直接經(jīng)驗(yàn)的積累過程
E.是學(xué)生獲得全面發(fā)展的過程
A.有目的
B.有計(jì)劃
C.有道德
D.有理想
E.有紀(jì)律
A.以“全人”教育為目標(biāo),開展通才教育
B.實(shí)行學(xué)科整合,注重課程內(nèi)容綜合化
C.課程結(jié)構(gòu)彈性化,課程設(shè)置靈活、多樣
D.強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng),課程人文化
E.建立探究式學(xué)習(xí)機(jī)制,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
A.科學(xué)教育與人文教育割裂
B.重必修課程輕選修課程
C.重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐
D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)
E.重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)
A.知識(shí)本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)
B.“專門職業(yè)化”的課程設(shè)置忽視了以人為本的教育理念
C.片面強(qiáng)調(diào)“科學(xué)主義”割裂了知識(shí)的相融性
D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)
E.重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)
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作為高校教師,應(yīng)該具有獨(dú)立的精神氣質(zhì),既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域,又關(guān)心國家、社會(huì)上的各種公共事務(wù),對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷,引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展,捍衛(wèi)社會(huì)正義,這表明教師的職業(yè)角色是()