單項選擇題20世紀(jì)90年代中期以來，（）極力倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)的“課程開發(fā)”范式而走向“課程理解”范式。
A.實踐主義課程理論
B.概念重建主義課程理論
C.后現(xiàn)代主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
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1.單項選擇題以下哪個維度屬于理想的學(xué)校組織文化（）
A.穩(wěn)定性
B.可靠
C.關(guān)注整體
D.積極向上
2.單項選擇題學(xué)校的簡單要素不包括（）
A.組織目標(biāo)
B.參與者
C.技術(shù)
D.學(xué)生
3.單項選擇題學(xué)校的（）就是學(xué)?；蛏鐣閷W(xué)校有組織地建構(gòu)的一系列相對持久的正式信條、制度和規(guī)范。
A.規(guī)范結(jié)構(gòu)
B.制度結(jié)構(gòu)
C.技術(shù)結(jié)構(gòu)
D.行動結(jié)構(gòu)
4.單項選擇題學(xué)?；顒拥模ǎ┳鳛槌鲇诟鞣N原因而為學(xué)校組織做出貢獻的個體，也是構(gòu)成學(xué)校組織的重要要素。
A.參與者
B.發(fā)起者
C.教育者
D.倡導(dǎo)者
5.單項選擇題（）是歐洲最早開展中等教育綜合化的國家。
A.美國
B.英國
C.法國
D.德國
最新試題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
題型：判斷題
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進一步具體化。
題型：單項選擇題
（）主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
題型：單項選擇題
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
題型：單項選擇題
在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是（）。
題型：單項選擇題
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
題型：單項選擇題
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。（）
題型：判斷題
（）不是文憑社會理論的代表人物。
題型：單項選擇題