幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述數(shù)學教學活動目標，可選用以下詞語（）

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。

下列關于“臨床法”的描述，錯誤的是（）

學習按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大小）進行分類，這一教育要求是針對（）