A.埃里克森
B.高爾頓
C.皮亞杰
D.朱智賢
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A.本我
B.自我
C.超我
D.潛意識(shí)
A.弗洛伊德認(rèn)為兒童在不同的發(fā)展階段,都面臨生物驅(qū)力和社會(huì)期待之間的沖突。
B.弗洛伊德認(rèn)為在每個(gè)發(fā)展階段,過度滿足或者不滿足,都會(huì)產(chǎn)生不良后果。
C.埃里克森認(rèn)為,在人生的不同階段,個(gè)體與社會(huì)環(huán)境間存在著普遍的沖突,會(huì)面臨不同的心理社會(huì)性發(fā)展任務(wù)或危機(jī)
D.埃里克森認(rèn)為,在每個(gè)發(fā)展階段需要最大化積極發(fā)展的趨勢,最小化消極的發(fā)展趨勢。
A.創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合思維的統(tǒng)一。
B.創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)特點(diǎn)。
C.可以運(yùn)用大腦風(fēng)暴法與分合法來訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
D.影響創(chuàng)造性的因素有智力、大腦右半球發(fā)展水平、信息儲(chǔ)備量、動(dòng)機(jī)與個(gè)性、環(huán)境等。
最新試題
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時(shí)距強(qiáng)化。
觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時(shí)能保證所收集資料的真實(shí)性。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有()
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識(shí)不到規(guī)則的存在。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有()
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有()