A.本我
B.自我
C.超我
D.潛意識(shí)
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A.弗洛伊德認(rèn)為兒童在不同的發(fā)展階段,都面臨生物驅(qū)力和社會(huì)期待之間的沖突。
B.弗洛伊德認(rèn)為在每個(gè)發(fā)展階段,過度滿足或者不滿足,都會(huì)產(chǎn)生不良后果。
C.埃里克森認(rèn)為,在人生的不同階段,個(gè)體與社會(huì)環(huán)境間存在著普遍的沖突,會(huì)面臨不同的心理社會(huì)性發(fā)展任務(wù)或危機(jī)
D.埃里克森認(rèn)為,在每個(gè)發(fā)展階段需要最大化積極發(fā)展的趨勢(shì),最小化消極的發(fā)展趨勢(shì)。
A.創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合思維的統(tǒng)一。
B.創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)特點(diǎn)。
C.可以運(yùn)用大腦風(fēng)暴法與分合法來(lái)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
D.影響創(chuàng)造性的因素有智力、大腦右半球發(fā)展水平、信息儲(chǔ)備量、動(dòng)機(jī)與個(gè)性、環(huán)境等。
最新試題
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有()
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過程。
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有()
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
從道德行為的發(fā)展來(lái)看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。