A.智慧技能
B.言語信息
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
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A.生理與安全需要
B.自我實(shí)現(xiàn)需要
C.歸屬與愛的需要
D.尊重需要
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.檢索困難說
D.同化說
A.評(píng)價(jià)面向發(fā)展
B.尊重個(gè)體差異
C.評(píng)價(jià)綜合化
D.評(píng)價(jià)關(guān)注教與學(xué)的過程
E.注重學(xué)生的成功和和成才
A.被動(dòng)的
B.有意義的
C.主動(dòng)的
D.探究性的
E.創(chuàng)造性的
A.教材分析
B.學(xué)情分析
C.呈現(xiàn)先行組織者
D.提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料
E.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)
最新試題
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己。”這主要體現(xiàn)了（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
影響教師效能感的因素不包括（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）