A.皮亞杰的觀點
B.奧蘇貝爾的觀點
C.維果斯基的觀點
D.布魯納的觀點
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A.匹配策略對知識的獲得直接有利
B.失配策略在一開始往往會在一定程度上影響知識的獲得
C.匹配策略可以彌補學(xué)習(xí)方式上的欠缺
D.失配策略可以彌補學(xué)習(xí)方式上的欠缺
A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律
B.教學(xué)的心理規(guī)律
C.學(xué)與教的心理規(guī)律
D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律
A.動作技能
B.分析技能
C.態(tài)度
D.綜合技能
A.認知
B.情感
C.人格
D.社會性
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最新試題
德國的教育家(赫爾巴特)把教育心理學(xué)化的思想付諸了實施。他將教學(xué)過程分為四個階段:()。后來,其學(xué)生將上述四個階段進一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個階段。
關(guān)于認知風(fēng)格的教學(xué)策略,下列說法不正確的是()
認知派在理論上的表現(xiàn)有哪些方面?
1867年,俄羅斯著名教育家()發(fā)表了《教育人類學(xué)》第一卷,它是教育和心理知識的必要源泉。
個人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是()
瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張,強調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合,倡導(dǎo)()原則,認為只有如此,才能豐富學(xué)生的感知,發(fā)展學(xué)生的思維。
教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容?
個體的心理發(fā)展受先天和()兩方面因素的制約。
簡述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包含哪些內(nèi)容?為什么要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?