教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

社會學家更加強調從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。