A.學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的答對(duì)率比較高，約在80%以上
B.學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的答對(duì)率比較低，約在30%以下
C.學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的答對(duì)率居中，為30%～80%
D.與學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的答對(duì)率無關(guān)，是教師的自主安排
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A.信息反饋的片面性
B.信息反饋的滯后性
C.信息反饋的被動(dòng)性
D.信息反饋的即時(shí)性
A.增強(qiáng)師生之間知識(shí)信息的互動(dòng)交融
B.增強(qiáng)師生之間情感信息的互動(dòng)交融
C.改善和調(diào)整課堂活動(dòng)與結(jié)構(gòu)
D.提升教師傳授知識(shí)的傳播效率
A.信息反饋的片面性
B.信息反饋的及時(shí)性
C.信息反饋的被動(dòng)性
D.信息反饋的滯后性
A.察言觀色
B.課堂提問
C.課堂練習(xí)
D.課堂討論
A.察言觀色
B.課堂提問
C.課堂練習(xí)
D.難點(diǎn)講解
最新試題
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)研究的主要對(duì)象是（）。
在下列選項(xiàng)中，（）主要是元量規(guī)對(duì)具體評(píng)價(jià)量規(guī)中“等級(jí)水平”的基本要求。
在下列選項(xiàng)中，（）描述的是麥卡錫4MAT模式中的“如何”類問題。
下述關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)功能的描述中，不正確的是（）。
在下列選項(xiàng)中，S-T分析方法中定義的教師講課類型不包括（）。
在下列選項(xiàng)中，（）屬于記號(hào)體系分析方法中項(xiàng)目清單實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。
按照教育評(píng)價(jià)的分類方法，以評(píng)價(jià)分析方法作為分類依據(jù)的是（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類型為（）。
從教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程來看，“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動(dòng)方案。”是（）的主要特征。
“找出評(píng)價(jià)對(duì)象與實(shí)際目標(biāo)的差距，明確努力的方向，進(jìn)而促使評(píng)價(jià)對(duì)象朝著評(píng)價(jià)目標(biāo)前進(jìn)?！斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。