對學前兒童進行科學教育是經(jīng)過教師精心設(shè)計的教育，能夠為兒童學習科學搭建支架，促進他們主動的思考探究，直至形成科學的認識。

幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。

在幼兒活動室窗臺放幾盆仙人球，既可以防電磁輻射，又可以供幼兒觀察認識欣賞。

小班幼兒口頭數(shù)數(shù)可以從任意一個數(shù)字開始數(shù)起。

幼兒科學教育的特點是目標的長遠性、內(nèi)容的生活化、方法的多樣性。

在幼兒園集體科學教育活動過程中，不需要發(fā)揮幼兒自主性，教師直接組織指導(dǎo)即可。

在幼兒園開展課題研究時，必須充分考慮和減少實驗本身對實驗對象的負面影響，這符合幼兒教育科學研究的嚴整性原則。

幼兒口頭數(shù)數(shù)時能完全按自然數(shù)的數(shù)序進行，不會出現(xiàn)遺漏數(shù)字或循環(huán)重復(fù)數(shù)字的現(xiàn)象。

兒童通過養(yǎng)小蝌蚪了解小蝌蚪的生長變化過程，這屬于（）

張老師通過與琪琪的聊天，獲取了琪琪對沙漠中的動植物了解程度的信息，她采用了（）來獲得兒童發(fā)展的信息。