A.將幾何形體與實物等同
B.將幾何形體與實物作比較
C.將幾何形體作為區(qū)分實物形狀的標(biāo)準(zhǔn)
D.將幾何形體與圖片做比較
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A.能把特殊圖形二等分、四等分
B.能判斷圖形是否對稱
C.掌握圖形的守恒
D.理解平面圖形和立體圖形的關(guān)系
A.以客體為中心辨別上下時，客體的上下和幼兒自身的上下方位相反，以客體為界
B.以客體為中心辨別前后時，如果客體本身自帶方向性，客體的前后就容易確定
C.以客體為中心辨別左右時，當(dāng)客體與幼兒是同一個方向（前后方向）時，客體的左右和幼兒的左右方向一致
D.以客體為中心辨別左右時，當(dāng)客體與幼兒是同一個方向（前后方向）時，客體的左右和幼兒的左右方向相反
A.觸覺
B.味覺
C.聽覺
D.運(yùn)動覺
A.可以根據(jù)示意圖或圖片搭建結(jié)構(gòu)
B.區(qū)分并說出以客體為中心的物體的上下、前后方位
C.說出自身為中心的左右方位，并用自己的左右描述事實
D.理解近些、遠(yuǎn)些、中間、旁邊的含義，并會用它們描述事實
A.說出自己的左右
B.說出以自身為中心的上下、前后
C.理解里面、外面的含義
D.說出以自身為中心的左右方位
最新試題
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
當(dāng)幼兒把實物放在實物圖表上時，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
數(shù)學(xué)是具有真實背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。