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數(shù)學探究課主要是指學生在學習課程知識的過程中,圍繞某個數(shù)學問題自主探究、學習數(shù)學知識的過程。
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每一次的知識轉(zhuǎn)型都有兩個方面的原因,一是知識分子內(nèi)部對知識性質(zhì)或標準問題的不懈質(zhì)疑與反思;二是社會政治、經(jīng)濟或文化結(jié)構(gòu)發(fā)生大的變動。
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美國哈佛大學心理學教授斯金納以反射和強化為基礎(chǔ),提出操作性條件反射理論。
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