小雨在一所重點中學上初二,小學時她的成績很好,上了初中性格就變得內(nèi)向,平時不愛跟班上的同學說話。中學新增了物理、化學,小雨對這兩門課掌握不好,每次考試分數(shù)都很低,在物理和化學課上也經(jīng)常被老師批評,同學也都恥笑她。然而跟她要好的朋友小芳卻一直是名列前茅,母親常常拿她和自己比較,有時候甚至會打罵小雨。一次,小雨物理考試沒及格,回家母親又是一陣打罵,小雨也控制不住自己的情緒,跟母親大吵了一架,第二天小雨就再也不去上學了。這樣的情況已經(jīng)持續(xù)一個星期,母親只好帶著小雨求助學校社會工作者小王。
針對小雨的情況,學校社會工作者可以采取什么樣的介入策略?小雨在一所重點中學上初二,小學時她的成績很好,上了初中性格就變得內(nèi)向,平時不愛跟班上的同學說話。中學新增了物理、化學,小雨對這兩門課掌握不好,每次考試分數(shù)都很低,在物理和化學課上也經(jīng)常被老師批評,同學也都恥笑她。然而跟她要好的朋友小芳卻一直是名列前茅,母親常常拿她和自己比較,有時候甚至會打罵小雨。一次,小雨物理考試沒及格,回家母親又是一陣打罵,小雨也控制不住自己的情緒,跟母親大吵了一架,第二天小雨就再也不去上學了。這樣的情況已經(jīng)持續(xù)一個星期,母親只好帶著小雨求助學校社會工作者小王。
結合學校社會工作的相關知識,分析上述案例中小雨厭學的原因。小雨在一所重點中學上初二,小學時她的成績很好,上了初中性格就變得內(nèi)向,平時不愛跟班上的同學說話。中學新增了物理、化學,小雨對這兩門課掌握不好,每次考試分數(shù)都很低,在物理和化學課上也經(jīng)常被老師批評,同學也都恥笑她。然而跟她要好的朋友小芳卻一直是名列前茅,母親常常拿她和自己比較,有時候甚至會打罵小雨。一次,小雨物理考試沒及格,回家母親又是一陣打罵,小雨也控制不住自己的情緒,跟母親大吵了一架,第二天小雨就再也不去上學了。這樣的情況已經(jīng)持續(xù)一個星期,母親只好帶著小雨求助學校社會工作者小王。
針對小雨的情況,學校社會工作者可以采取什么樣的介入策略?