5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。

在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。

3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。