單項選擇題東歐國家在教育機構(gòu)間進行再協(xié)調(diào)， 向普通教育機構(gòu)中的特殊兒童提供專業(yè)的協(xié)助，這種回歸主流的教育模式屬于（）
A.資源教室模式
B.混合服務模式
C.教育配對模式
D.咨詢教師模式
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1.單項選擇題學前特殊兒童一體化教育人員中，誰更熟悉特殊兒童的需要，對矯治兒童缺陷的心情更迫切？（）
A.教師
B.矯治專業(yè)人員
C.學前教育機構(gòu)負責人
D.家長
2.單項選擇題學前特殊兒童一體化教育中，能滿足特殊兒童對團體歸屬感的需要并有助于發(fā)展他們的自我意識的是（）
A.親子關系
B.師生關系
C.醫(yī)患關系
D.同伴關系
最新試題
對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
題型：單項選擇題
圖片正著放能認出來，但倒著放就認不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
題型：單項選擇題
學前生理發(fā)展障礙兒童不包括（）。
題型：單項選擇題
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。
題型：單項選擇題
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點的是（）。
題型：單項選擇題