A.教師與家長(zhǎng)活動(dòng)目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)
B.集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)、個(gè)別教學(xué)目標(biāo)
C.長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)、個(gè)別教學(xué)目標(biāo)
D.一般發(fā)展目標(biāo)、個(gè)別發(fā)展目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo)
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A.確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
B.診斷兒童、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
C.診斷兒童、確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
D.診斷兒童、確定安置形式、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容
A.定期安排
B.每周定期安排且不能少于兩次
C.每月兩次
D.每月一次
最新試題
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是（）
為減少幼兒未經(jīng)允許站起來(lái)離開(kāi)座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時(shí)候給予正強(qiáng)化，這種做法稱(chēng)為（）。
對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺(jué)障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。
對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽(tīng)力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽(tīng)力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。
面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒，在聽(tīng)和說(shuō)之外，將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式，讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱(chēng)為（）。