A、未必可信
B、必定可信
C、必定不可信
D、不確定
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A、經(jīng)濟(jì)價(jià)值
B、生命價(jià)值
C、尊重價(jià)值(錯(cuò))
D、游戲價(jià)值
A、對(duì)于工作和社交活動(dòng)不熱衷
B、傾向于挑戰(zhàn)和變化
C、對(duì)生活中發(fā)生的事情沒有控制感
D、面對(duì)重大壓力事件時(shí)容易受到干擾
A、交錯(cuò)溝通小紅:你不會(huì)自己看通知嗎?
B、隱藏溝通
C、互補(bǔ)溝通
D、平行溝通
A、以學(xué)生為中心
B、以情境為中介
C、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)
D、以上都是
A、生理衰竭
B、才智衰竭
C、情緒枯竭
D、以上皆是
最新試題
對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)有哪些誤解?
教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律?
多動(dòng)性注意障礙的兒童有較強(qiáng)的自我控制能力。
多動(dòng)性注意障礙的兒童在干自己愛好的事情時(shí),能全神貫注,并且還討厭別人的干涉和影響。
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
行為科學(xué)研究表明,如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似,并且關(guān)心的事情相同、面臨的問題相同,接受者就更容易接受信息,從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。
什么是共情?輔導(dǎo)員如何做到共情?
心理檔案
什么是職業(yè)興趣?如何測(cè)定中學(xué)生的職業(yè)興趣?
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)能力測(cè)驗(yàn)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。