A.掌握學習教學模式
B.程序教學模式
C.非指導性教學模式
D.合作教育教學模式
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A.課堂教學過程中,教師采用的轉(zhuǎn)變學生學習方式的教學方式流于形式。
B.教師在教學中過于重視新的學習方式,忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學習方式。
C.教師缺乏課堂調(diào)控的技巧
D.教師不明確自己學習方式轉(zhuǎn)換中的角色意識
A.合作學習是相對個體學習提出的,是指教學條件下學習組織形式而言的
B.20世紀70年代初,歐美國家的專家將合作學習的理論應用于課堂,并逐漸風行于歐美,形成合作學習熱
C.合作學習有互助性、互補性、互動性等基本特征
D.合作學習的方式有很多,最為常用的形式是小組合作學習
A.素材性資源
B.網(wǎng)絡性資源
C.物質(zhì)性資源
D.條件性資源
A.校內(nèi)的課程資源
B.校外的課程資源
C.信息化課程資源
D.知識性課程資源
A.新的學生觀
B.新的課程觀
C.新的知識觀
D.新的學習觀
最新試題
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
“每一個適齡兒童都應當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是()
《課程編制》一書的作者是()
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是()
在赫爾巴特的觀念心理學中,心理發(fā)展的最高階段是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()