影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。

推薦一部對外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

你認(rèn)為“A、把書打開?！焙汀癇、把書放在桌子上”哪句話容易教，容易學(xué)，談?wù)劺碛伞?/p>

面對外國留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

從課程設(shè)置的角度看，《漢語教程》、《實(shí)用漢語課文》一類的教材屬于（）。

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

“一位中國老師請一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)。可是，這位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬。“請分析這種現(xiàn)象的原因。

精講多練的教學(xué)原則主要指（）

對比分析強(qiáng)調(diào)：對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預(yù)測第二語言習(xí)得的（）。

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。