A.成就測驗(yàn)和性向測驗(yàn)測量的都是某種學(xué)習(xí)結(jié)果。
B.成就測驗(yàn)測量的是廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，而性向測驗(yàn)反映的是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范化的經(jīng)驗(yàn)的影響。
C.性向測驗(yàn)常用于預(yù)測將來的成就，如估計(jì)被試在將來某種訓(xùn)練中獲益的程度。
D.成就測驗(yàn)一般評(píng)估被試在已完成的訓(xùn)練中的情況，強(qiáng)調(diào)的是被試此時(shí)的作為。
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A.效標(biāo)的組合
B.項(xiàng)目的組合
C.預(yù)測源的組合
D.量表的組合
A.量表診斷的動(dòng)作能分為粗動(dòng)作和細(xì)動(dòng)作。
B.可以揭露嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷。
C.綜合動(dòng)作能、應(yīng)物能、言語能和應(yīng)人能四個(gè)方面診斷后可以計(jì)算獲得嬰幼兒的智商。
D.量表根據(jù)嬰幼兒的年齡對(duì)其實(shí)施相應(yīng)的診斷。
A.瑞文推理測驗(yàn)
B.羅夏墨跡測驗(yàn)
C.斯特朗-坎貝爾興趣問卷
D.文蘭社會(huì)成熟量表
A.預(yù)測對(duì)象應(yīng)取自將來正式測驗(yàn)的群體，取樣要具有代表性，條件具備的話，人數(shù)越多越好。
B.預(yù)測的實(shí)施過程與情境應(yīng)力求與正式測試時(shí)的情況相近似。
C.預(yù)測的時(shí)限可以稍寬一些，最好使每個(gè)被試都能將項(xiàng)目做完。
D.在預(yù)測過程中，應(yīng)隨時(shí)記錄被試的反應(yīng)情形。
A.1
B.0.1
C.0.75
D.0.65
最新試題
關(guān)于預(yù)備測驗(yàn)要注意的問題下列說法錯(cuò)誤的是（）
常模的特點(diǎn)是（）
把分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)直接相加得到的合成分?jǐn)?shù)為單位加權(quán)，即將變異量最大的分測驗(yàn)做了最重的加權(quán)。
“如果兩個(gè)測驗(yàn)是等值的，則無論以其中任何一個(gè)測驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行等值轉(zhuǎn)換，所得到的轉(zhuǎn)換關(guān)系都是一樣的?！边@是指測驗(yàn)等值的（）
下面關(guān)于評(píng)分客觀性，說法正確的是（）
選擇測驗(yàn)時(shí)要符合測驗(yàn)的目的，即將畢業(yè)的學(xué)生可以做（），有助于選擇適合的職業(yè)。
以下不屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的是（）
10個(gè)被試前后兩次進(jìn)行了同一個(gè)測驗(yàn)，第一次測驗(yàn)10個(gè)被試的分?jǐn)?shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5，第二次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4，兩次測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是1.89和1.52，那么這個(gè)測驗(yàn)的再測信度是（）
標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)中，為了判斷測驗(yàn)題目是否真正測到了想要測的特質(zhì)，通常采用的方法是（）
心理健康問卷按照評(píng)定者性質(zhì)分類，可分為（）。