A.正式化理論
B.特征理論
C.去專業(yè)化理論
D.無產(chǎn)化理論
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A.專業(yè)化的職業(yè)從業(yè)者具有相應領域?qū)iT化的知識和技能
B.專業(yè)化的職業(yè)從業(yè)者遵從一套相應的社會服務道德準則體系
C.在該領域有自己的平權(quán)性組織,并以此對成員實施自我監(jiān)控
D.擁有最高的社會地位
A.以因工作控制權(quán)而引發(fā)的沖突為核心來解釋職業(yè)的專業(yè)化現(xiàn)象
B.這種沖突主要發(fā)生在工作場所、公眾輿論,以及行政法令中
C.沖突既發(fā)生在某專業(yè)內(nèi)的各分支之間;也發(fā)生在各專業(yè)之間
D.沖突的結(jié)果,則因各種社會因素的影響而不同,可分為:完全專業(yè)權(quán)力、分權(quán)以及專業(yè)喪失而導致的對它專業(yè)的服從
A.醫(yī)生職業(yè)具備更重要的社會功能,而幼兒教師不具備
B.醫(yī)生職業(yè)和幼兒教師都有很重要的社會功能,醫(yī)生職業(yè)的從業(yè)者都是社會精英群體,而幼兒教師的從業(yè)者都是社會底層勞動人民
C.醫(yī)生職業(yè)和幼兒教師都有很重要的社會功能,但是醫(yī)生職業(yè)的從業(yè)者大多處于社會優(yōu)勢地位,而幼兒教師從業(yè)者大多為女性
A.沖突論
B.功能論
C.價值論
D.特征論
A.掌握專門化的知識和技能
B.統(tǒng)一的道德準則
C.擁有自己的平權(quán)性組織
D.擁有一定的社會地位
最新試題
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。
1979年,伴隨著社會學的恢復和重建,我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
直接再生產(chǎn)理論認為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。
布迪厄認為,努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。
社會學家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
1963年,美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。
在加拿大和美國,女教師的教學壓力更大,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容,而且還影響到教師的教學方法。
教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。