現(xiàn)代人應(yīng)該是（）。

骨干教師進(jìn)行教育創(chuàng)造的類型主要有（）。

“三百六十行，行行出狀元”，教師對新時(shí)代的人才觀可以從（）來理解。

1989年WHO把健康的內(nèi)容擴(kuò)大為（）。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力不包括（）。

教師發(fā)展的內(nèi)容，應(yīng)主要為完善自己的知識結(jié)構(gòu)而讀書、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不應(yīng)單純圍繞教育教學(xué)的改進(jìn)來進(jìn)行，因?yàn)椤耙o學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。

在教師節(jié)、春節(jié)等一些節(jié)日，部分家長會(huì)在“望子成龍”“望女成鳳”的世風(fēng)影響下給教師送一些財(cái)物，希望其子女得到教師的特別關(guān)愛。這時(shí)，教師應(yīng)做到（）。

對課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時(shí)調(diào)控與把握是評價(jià)教師實(shí)踐性知識發(fā)展?fàn)顩r的兩個(gè)重要內(nèi)容。

某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對學(xué)生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應(yīng)。

課堂教學(xué)情境中，教師實(shí)踐性知識不足的表現(xiàn)有（）。