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A.情感性
B.雙向性
C.同質(zhì)性
D.非言語互動(dòng)作用的顯著性
A.自動(dòng)化水平高
B.關(guān)注教學(xué)情景
C.審慎的問題解決方式
D.創(chuàng)造性地解決問題
E.靈活應(yīng)變能力
A.關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)
B.與家長交往合作，發(fā)揮教育合力
C.加強(qiáng)同行間的交流與協(xié)作
D.正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系
A.教育思想和教育觀念的創(chuàng)造，如素質(zhì)教育、成功教育、和諧教育等
B.課程設(shè)置的創(chuàng)造，如心理教育、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、環(huán)境教育等
C.教育方法、手段、模式的創(chuàng)造，如程序教學(xué)法、暗示教學(xué)法、異步教學(xué)法等
D.教育教學(xué)制度的創(chuàng)造，如考試和評(píng)價(jià)制度的改革、課時(shí)長短的改革等
E.教材編寫的創(chuàng)造，如盧仲衡編寫數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材、洪宗禮主編的中學(xué)生思維訓(xùn)練專用教材的等
A.情緒耗竭
B.性格解體
C.成就感降低
D.正常現(xiàn)象，不必大驚小怪
A.接近水平
B.合作水平
C.理解水平
D.樂生水平
A.滿足教師的成就需要
B.滿足教師的生活需要
C.滿足教師的情感需要
D.管理辦法要公正
A.教師調(diào)查研究
B.教師測(cè)量研究
C.教師培養(yǎng)研究
D.教師文獻(xiàn)研究
A.不協(xié)調(diào)
B.緊張
C.決裂
D.淡漠
最新試題
現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在人類社會(huì)發(fā)展中的文化傳遞作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力不包括（）。
某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對(duì)學(xué)生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應(yīng)。
判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。
骨干教師成長的過程中，（）階段的主要矛盾是實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，掌握適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功。
教師心理健康的表現(xiàn)有（）。
專家教師在教學(xué)技能上的特征有（）。
提升教師師德修養(yǎng)水平的基本途徑方法是（）。
“三百六十行，行行出狀元”，教師對(duì)新時(shí)代的人才觀可以從（）來理解。
教師認(rèn)為學(xué)生“朽木不可雕也”，學(xué)生“視師長如寇仇而不欲見”。說明師生關(guān)系（）。