（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領團隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。

學習品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。

對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進行評價，應選擇（）方法。

美國斯坦福大學的艾斯納教授反對傳統(tǒng)的自然科學式的對教育問題的量的評價，提出了他稱為“教育鑒賞和教育批評”的教育評價策略。

差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機構(gòu)是否符合某些共同同意的標準或大家認可的最低標準。