“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。

“慎獨”既是一種道德修養(yǎng)的方法，又是一種道德修養(yǎng)中應達到的境界。

教師道德修養(yǎng)是一個短期內就可以實現(xiàn)的過程。

道德教育主要依靠人們的內心信念、風俗和社會輿論等三種方式調節(jié)人與人之間的道德關系，是一種軟性手段。

師德教育是師德修養(yǎng)的前提和必要準備。

教師的人格僅僅是一個個人問題。

教師的道德養(yǎng)成在師德轉化為教師的內在品質的中起著重要作用。

社會思潮對教師理想信念只有消極影響。

崇高的理想信念是教師為人處世的根本和激發(fā)青年學生奮發(fā)向上的動力。

學術規(guī)范是根據學術發(fā)展規(guī)律制定的有關學術活動的基本準則，反映了學術活動長期積累的經驗。