有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

有效教學的目標應該側(cè)重教學的（）功能

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認知過程。（）

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。