有效的教學評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

在教學設計進行學習內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

有效教學的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

國內(nèi)學者按照教學活動的階段把有效教學策略分為準備策略（）和評價策略。

有效教學的目標應該側(cè)重教學的（）功能