兒童抽象的思維開始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）

提出“認(rèn)識(shí)三角形”這個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)的是（）。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述一般應(yīng)以（）

幼兒數(shù)的組成概念的構(gòu)建開始于（）。

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。