英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會的、經(jīng)濟的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。

校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。

國家課程、地方課程和校本課程是三個完全獨立的部分。

20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。

（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。