國(guó)家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。

（）長(zhǎng)期從事“泛智”教育的研究，是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。