朗讀形式有領(lǐng)讀、接讀、齊讀、（）、分角色朗讀。

模仿寫(xiě)可分為即時(shí)仿寫(xiě)和（）。

教師在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中不用做什么，只要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間就可以。

看圖說(shuō)話(huà)只要把圖片內(nèi)容自由表達(dá)出來(lái)即可，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生隨意說(shuō)。

評(píng)課時(shí)對(duì)青年教師要以批評(píng)為主，這樣成長(zhǎng)更快。

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感知、（）和把握的能力。

部編版教科書(shū)習(xí)作內(nèi)容大致可分為：記實(shí)作文、想象作文、說(shuō)明文、（）。

記敘文取材廣泛，形式多樣，是借助敘述、描寫(xiě)、（）等表達(dá)方式記敘社會(huì)生活中的人、事、景物的情態(tài)及其發(fā)展過(guò)程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者的某種感情的文章。

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中有略讀課、看圖學(xué)文、（）類(lèi)型的課文。

朗讀訓(xùn)練的意義是加深理解、積累語(yǔ)言、（）。