從歷史發(fā)展和國際范圍來看，學前兒童科學教育價值取向有哪些新變化？

學前兒童科學教育并不追求學前兒童獲得系統(tǒng)的科學知識體系，也不追求學前兒童抽象水平的科學概念，而強調讓學前兒童親身經(jīng)歷科學探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關的經(jīng)驗與體驗，使其在此基礎上形成表象水平的（）。

區(qū)角活動的低結構化是指和正規(guī)教學活動相比，區(qū)角活動遵循的邏輯并非是知識結構，而是幼兒心理結構。（）

諸如幼兒園和社會風氣、家庭氣氛、師幼關系等是（）課程資源。

幼兒園生命科學活動