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教學(xué)模式指向整個教學(xué)過程,具有靈活多變性;教學(xué)策略指向局部的教學(xué)行為,具有相對的穩(wěn)定性。
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判斷題
我們可以從學(xué)習者對學(xué)習目標、內(nèi)容的認識程度、對學(xué)習內(nèi)容的喜愛程度、對學(xué)習成就的追求程度、對學(xué)習活動的堅持程度等方面,綜合地來判定或評鑒他的學(xué)習態(tài)度。
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加涅在1990年,提出發(fā)展一門聯(lián)結(jié)學(xué)習理論和教學(xué)實踐的“橋梁學(xué)科”,建立一套與設(shè)計教學(xué)活動有關(guān)的理論體系
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