A.課堂情境
B.課堂結(jié)構(gòu)
C.課堂形勢(shì)
D.課堂教學(xué)
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A.言語(yǔ)提醒
B.非言語(yǔ)暗示
C.有意忽視
D.暫時(shí)隔離
A.積極的
B.消極的
C.反抗的
D.叛逆的
A.專斷型
B.民主型
C.放任型
D.無(wú)法確定
A.樹(shù)立榜樣
B.價(jià)值辨析
C.強(qiáng)化與懲罰
D.群體約定
A.積極型
B.對(duì)抗型
C.消極型
D.失控型
A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
A.課堂管理
B.課堂紀(jì)律
C.課堂規(guī)范
D.課堂控制
A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
A.沖動(dòng)型問(wèn)題行為
B.擾亂性的問(wèn)題行為
C.多動(dòng)型問(wèn)題行為
D.自律障礙行為
最新試題
有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德行為學(xué)生的行為稱作（）。
教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。
課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。
學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱之為（）。
（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。
有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序，不遵守紀(jì)律和不道德的行為稱作（）。
某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采取（）的處理方法最為適宜。
課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）
下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。