在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）

知識直觀的感知規(guī)律：強度律、差異律、（）、組合律。

簡述知識直觀的感知規(guī)律。

在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學生的（）

以下屬于實物直觀的是（）

看《西游記》時，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。

能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨立見解，探索新的解答方案的理解是（）

（）是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。

對學習內(nèi)容的直觀不包括（）