A.能力高低
B.努力程度
C.任務(wù)難易
D.身心狀態(tài)
E.運(yùn)氣
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)
B.使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感
C.改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況
D.彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺
A.桑代克
B.賈德
C.安德森
D.加特納
E.吉克
A.維納
B.馬斯洛
C.班杜拉
D.阿特金森
A.馬斯洛
B.弗洛伊德
C.奧爾德弗
D.羅杰斯
A.生理需要
B.自我實(shí)現(xiàn)需要
C.安全需要
D.認(rèn)知需要
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來(lái)的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長(zhǎng)需要和缺失需要兩大類(lèi)，下列屬于生長(zhǎng)需要的是（）。
根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，個(gè)體自我效能感的來(lái)源不包括（）
個(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望指的是（）
班杜拉的動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，人的行為受（）與（）的影響。
“身教重于言教”是（）的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。
以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。
奧爾德弗提出的需要層次理論，包括（）
教師的教學(xué)效能感包括（）。
根據(jù)不同歸因過(guò)程和歸因的作用，說(shuō)明歸因的各種原理主要有（）
個(gè)體認(rèn)為失敗是無(wú)法避免的，這種觀念是（）