維納認為，學生學習成敗的主要因素不包括（）

需要層次理論的提出者是（）

根據不同歸因過程和歸因的作用，說明歸因的各種原理主要有（）

根據斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。

按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產生更高級的需要。

要想使學生學習上的惡性循環(huán)轉變成良性循環(huán)，關鍵在于（）。

根據馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。

（）是內驅力的主要代表，認為機體需要產生內驅力激發(fā)有機體的行為。

教師的教學效能感包括（）。

自我價值是維系學生學習動機的核心變量。