在課堂設(shè)置相應(yīng)的情境，引發(fā)對(duì)道德兩難問題的討論，使學(xué)生通過扮演其中角色。對(duì)有關(guān)道德價(jià)值觀進(jìn)行充分的體驗(yàn)，促進(jìn)道德結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，最早使用這一方法的是（）。

德育過程的基本矛盾之一是（）。

20世紀(jì)70年代，由英國學(xué)校德育學(xué)家彼得•麥克費(fèi)爾和他的同事創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。

以下屬于道德討論中深入提問的策略有（）。

皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（）。

體諒模式把（）的培養(yǎng)置于中心地位。

致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是（）。

德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（）。

某教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵(lì)，不斷自我提高該教師的行為體現(xiàn)的德育方法是（）。

“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪種德育模式所強(qiáng)調(diào)的？（）