A.組織策略
B.復述策略
C.元認識策略
D.精細加工策略
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.語義聯(lián)想
B.視覺想象
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
A.外部強化
B.內(nèi)部強化
C.替代強化
D.自我強化
A.正強化的性質(zhì)與獎勵相同，負強化的性質(zhì)與懲罰相同
B.獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當?shù)男袨?br />
C.在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰
D.在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產(chǎn)生教育價值
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應
D.習慣成自然
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
最新試題
學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。
以下屬于認知策略的是（）。
在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點，這屬于（）。
某學生看到自己的同學因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習。根據(jù)班杜拉觀察學習理論，這屬于（）。
苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。
精細加工策略是一種（）的記憶策略。
（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。
元認知策略總是和（）共同起作用的。
程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。
人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的，持這種觀點的心理學家是（）。