與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。

“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（）。

中國(guó)最早的教育學(xué)教科書是從美國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的。

教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)的教育、（）教育和（）教育。

法國(guó)教育家盧梭提出了著名的“白板說(shuō)”。

《學(xué)記》指出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這說(shuō)明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng)。

在教育思想史上強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以教師、教材、課堂為中心的教育家是（）。

提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。