教學設計是一種“電腦式”的程序設計。

學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學通過系統知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。

教學作為一種活動，是共性與多樣性的統一。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。