教學是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

教材就是指教科書。

課堂對話是教師與學生以教材內容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

學校可以為了教學而忽略其他事情。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

學習是由反復經(jīng)驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

教學設計是一種“電腦式”的程序設計。