問(wèn)答題劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值她就說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就贊賞道說(shuō)：“讀得真好!老師仿佛置身雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好，她便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀?！睂W(xué)生讀得不夠好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)，那就更棒了!”談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。

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下列現(xiàn)象中不屬于教育現(xiàn)象的是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

德國(guó)通過(guò)洪堡教育改革，為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定基礎(chǔ)；美國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育改革，幫助美國(guó)最終躋身世界第一的強(qiáng)國(guó)；蘇聯(lián)通過(guò)教育改革，經(jīng)濟(jì)在50—70年代與美國(guó)分庭抗禮這些事實(shí)都說(shuō)明，教育對(duì)（）具有巨大的促進(jìn)作用。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

我國(guó)義務(wù)教育要求“義務(wù)教育辦學(xué)不以營(yíng)利為目的”，體現(xiàn)了義務(wù)教育的（）特征。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是要再現(xiàn)事實(shí)或要演示行為”，這種觀(guān)點(diǎn)章味著課程即（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

實(shí)施義務(wù)教育（）①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列對(duì)單組實(shí)驗(yàn)敘述不正確的一項(xiàng)是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）

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馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人”。這里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中必須包括（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教育的直接目的是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題