李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著教師的那些活計(jì)：備課、上課、批改作業(yè)等，是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為一名物理教師，自己只要教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)就行，不用操心學(xué)生的思想工作之類，省去許多麻煩?？傊?，對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個(gè)月后，李南就沒有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。對(duì)老師沒有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說教學(xué)內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)互罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南認(rèn)為不是他自己無能，而是學(xué)生太差。他覺得，與其把時(shí)間花在這難見成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意，但是仔細(xì)想想，就此離開教育崗位，他又心有不甘。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在？

李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著教師的那些活計(jì)：備課、上課、批改作業(yè)等，是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為一名物理教師，自己只要教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)就行，不用操心學(xué)生的思想工作之類，省去許多麻煩?？傊?，對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個(gè)月后，李南就沒有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。對(duì)老師沒有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說教學(xué)內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)互罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南認(rèn)為不是他自己無能，而是學(xué)生太差。他覺得，與其把時(shí)間花在這難見成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意，但是仔細(xì)想想，就此離開教育崗位，他又心有不甘。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在？

李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著教師的那些活計(jì)：備課、上課、批改作業(yè)等，是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為一名物理教師，自己只要教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)就行，不用操心學(xué)生的思想工作之類，省去許多麻煩?？傊瑢?duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個(gè)月后，李南就沒有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。對(duì)老師沒有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說教學(xué)內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)互罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南認(rèn)為不是他自己無能，而是學(xué)生太差。他覺得，與其把時(shí)間花在這難見成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意，但是仔細(xì)想想，就此離開教育崗位，他又心有不甘。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在？

某教師回到辦公室說：“幼兒園中班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法？”
問題：如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？