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High/Scope課程、凱米和德弗里斯的早期教育方案、福門等人的建構游戲學校、NAEYC的發(fā)展適宜性課程等課程的理論基礎都是皮亞杰理論,其教育含義為“為兒童提供豐富的學習環(huán)境和機會,鼓勵兒童去思考、去推理和解決問題”。
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根據(jù)成熟理論,教師應重視兒童學習的“準備狀態(tài)”,當兒童尚未達成“準備狀態(tài)”時,應耐心地等待兒童的成熟,而不要人為地去促進兒童的發(fā)展。教師的作用是為兒童提供支持其成長和發(fā)展的環(huán)境和氣氛,讓其感受到快樂和滿足。
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精神分析理論對強調早期兒童人格培養(yǎng),強調學前兒童心理健康重要性的幼兒園課程方案產(chǎn)生了重要影響,如開端計劃“算術和閱讀直接教學系統(tǒng)”。
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