在下列選項中，（）屬于編碼體系分析方法中信息編碼實現(xiàn)的基本目標。

下述關于評價量規(guī)作用的描述中，不正確的是（）。

在下列選項中，（）主要是元量規(guī)對具體評價量規(guī)中“評價標準”的基本要求。

在下列選項中，S-T分析方法中定義的教師講課類型不包括（）。

在下列選項中，（）是診斷性評價的主要職能。

基于課堂互動反饋系統(tǒng)的課堂引導討論教學法中，哪一種情況需要教師對教學內容采取分步講解？（）

基于課堂互動反饋系統(tǒng)的同伴教學法的理論基礎是（）。

從教育評價發(fā)展的歷程來看，“通過分擔責任、尊重各方面利益相關者的意愿，最終形成認同的教育行動方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣?。

“認定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值?！斌w現(xiàn)了教育評價的（）。

“觀察者進入觀察現(xiàn)場時持有開放的心態(tài)，對課堂現(xiàn)場進行全方位的觀察記錄?！睂儆谡n堂觀察中的（）。