A.學(xué)生的創(chuàng)新能力
B.學(xué)生解決問(wèn)題的能力
C.學(xué)生搜集信息的能力
D.學(xué)生交流寫作表達(dá)的能力
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A.圖片應(yīng)集中于某一類消費(fèi)(如服裝消費(fèi)),這樣便于學(xué)生充分理解
B.圖片應(yīng)包括生產(chǎn)類、銷售類和消費(fèi)類等不同種類,這樣可以使學(xué)生充分理解消費(fèi)與生產(chǎn)、銷售的區(qū)別
C.圖片選擇應(yīng)貼近教師生活中的消費(fèi)行為,以便于教師講解
D.選擇圖片時(shí)考慮美觀性、教育性,不使用不健康的圖片
A.掌握一些運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利的有效方法
B.樹立誠(chéng)信的消費(fèi)道德觀
C.提高對(duì)自覺(jué)履行義務(wù)的重要性的認(rèn)識(shí),自覺(jué)做一個(gè)文明的消費(fèi)者
D.掌握有關(guān)消費(fèi)及消費(fèi)權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)
E.增強(qiáng)保護(hù)自身合法權(quán)利的積極性和主動(dòng)性
A.各門學(xué)科的性質(zhì)不同,運(yùn)用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別
B.為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息
C.選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)考慮所處環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)媒體本身的特性
D.不同年齡和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對(duì)教學(xué)媒體的喜好程度不同,選擇媒體時(shí)充分考慮學(xué)生的需求,把學(xué)生的喜好放在首位
A.教師直接講解,給出正確答案
B.分組討論,小組推選代表發(fā)言
C.教師指定一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言
D.由學(xué)生推舉一名代表發(fā)言
A.色彩搭配適宜,同一頁(yè)面的顏色不宜超過(guò)三種
B.應(yīng)盡可能多的使用動(dòng)畫、聲音等效果,激發(fā)多感官參與
C.構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明,圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重
D.注意畫面的美觀,風(fēng)格統(tǒng)一
最新試題
電視攝像時(shí),為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
電視教材的設(shè)計(jì)原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
改革開放后,我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
1919年,我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育,可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年,我國(guó)學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng),并于1983年改稱為教育技術(shù)。
PowerPoint中,通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn),這類設(shè)置超鏈接的方式是()
就資源的內(nèi)涵來(lái)看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()